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　　在嬰兒時期，寶寶便開始了對自己身體的探索，最早接觸的“他者”是爸爸媽媽，在接受爸爸媽媽對待的過程中，逐漸認識自己，發(fā)展自我認同，最先形成的概念是“我”，然后逐漸形成對“我”和“他”的認識。在認識“我”與“他”的區(qū)別中，其中很重要的一項，是性別。

　　研究表明，兒童正確認識性別、性取向性別和行為性別的發(fā)育必須是在雙性別的環(huán)境中、在孩子和不同性別成員的相互關系中、在孩子與異性的不斷比較中，逐步發(fā)育并成熟起來的。

　　困惑一：兩難的性別解答

　　身為新世代的父母，已經(jīng)意識到和孩子討論“性”無需忌諱，這可能也是必要的話題；但是，當小寶貝真的問起，到底怎樣回應他才是恰到好處呢？

　　案例

　　兩歲的嘉嘉有次與小表妹一起洗澡，兩人在水中快樂地撲騰，很快，兩人的注意力轉移到彼此身體的不同上。嘉嘉認為小表妹比自己缺少了一樣東西。洗完澡出來，嘉嘉便把自己以前遇到的疑惑也一古腦地向媽媽倒出來：為什么妹妹沒有小雞雞？為什么我站著小便而妹妹蹲著？為什么小寶寶在阿姨肚子里？小寶寶是怎么跑出來的？爸爸也會生小寶寶嗎？我為什么沒看見爸爸媽媽結婚？

　　案例分析

　　遇到此類問題，大多數(shù)媽媽都會遇到和嘉嘉媽媽一樣的苦惱：不想遮遮掩掩地欺騙孩子，使孩子對“性”太過無知，在該領域存有太多神秘，對他將來擔任的性別角色絕對是有百害而無一利。然而想要坦白地告訴小孩，又不知該如何表述，直接說吧，孩子可能不懂；解釋得不好，效果還可能適得其反。

　　專家指引

　　對年齡尚幼的孩子，父母可以用形象的比喻，幫助孩子理解，比如，可以借助圖片，告訴孩子，阿姨的肚子里長著一朵神秘的花，小寶寶就是在花苞里一點一點地孵化出來的。回答諸如“妹妹為什么沒有小雞雞”的問題，在向寶寶傳遞“這是男性和女性的生理區(qū)別”等刻板的性別信息外，更重要的是注意引導孩子對自身性別角色的認同，告訴他，因為他有“小雞雞”，他是個男孩子，男孩子就應該獨立、勇敢、豁達等等。對孩子的性教育應該是種“軟”教育，也就是說，選擇一些貼近兒童心理的圖畫或者動畫片，讓孩子先從圖象上理解了，隨著他慢慢長大，再進一步解答不同時期他對“性別”和“性”的疑惑。

　　困惑二：錯位的性別引導

　　當你看見你家小男孩興致勃勃地玩著過家家、抱著洋娃娃，或是小女孩騎著馬扮警察時，會不會擔心他／她往后出現(xiàn)性別混淆的困擾？

　　案例

　　董董五官長得精致，像個小女孩一般，因為體質較弱，嬰兒時奶奶怕他長不大，曾把他當作女孩兒來照顧，給他穿粉紅的小裙子，扎兩條小辮兒。董董如今四歲了，性格文文靜靜的，不喜歡理發(fā)，一說要帶他剪頭發(fā)就使勁兒哭，如今他的頭發(fā)已經(jīng)長及耳際了，像個小姑娘似的。他喜歡偷偷地涂媽媽的口紅，喜歡穿媽媽的高跟鞋。從來不玩機器人和汽車，帶他上街經(jīng)過賣洋娃娃的柜臺就眼巴巴的?？粗『⒛菢樱瑡寢尶深^痛了，但又沒有辦法，因為給他買男孩子的玩具他也不玩，跟他強調(diào)說他是個男孩兒他也點頭，可過后還是喜歡像個女孩子一樣，嬌滴滴的。　

　　案例分析

　　一個人把自己看作是男性還是女性，心理學上稱為性別角色，大約到3歲時，性別角色已經(jīng)形成。有些孩子會由于在有缺陷的家庭環(huán)境中度過童年，或教養(yǎng)方式潛移默化的影響，發(fā)生性角色偏差。比如，沒有父親或父親長期不在家的幼兒，由于缺少男性榜樣，會表現(xiàn)出女性化的愛好和行為。又比如有的孩子和異性父母(即母和子或父和女)的關系過于密切，在身心上對異性父母過分依戀，而不愿接受應有的性角色行為。此外，更常見的性角色偏差是由于父母愿意有一個不同性別的孩子，從小就把自己的孩子當作另一性別的孩子來教養(yǎng)。這類性角色偏差一旦形成和定型，要加以扭轉將會十分困難。

　　專家指引

　　家長對孩子的性角色行為過分敏感亦是不必要的。比如不必禁止男孩從事藝術活動，逼迫他參加競爭性運動；也不必阻攔女孩玩槍弄棍，只讓她抱著洋娃娃過家家。現(xiàn)代研究顯示，通常社會適應力良好的人，擁有高度兩性特質。在孩子的發(fā)展過程中，單就男性或女性特質作特別的強調(diào)，其實更容易造成孩子某些能力與興趣的偏重，甚至抹煞。

　　家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)性別偏差，就應該及早加以引導，改善孩子成長的環(huán)境條件，在孩子4歲至12歲期間努力，矯正性別偏差是極有可能的?！?/P>

　　培養(yǎng)他與同性父母的親密關系很重要。父親應常常陪兒子玩，母親也要有單獨與女兒在一起的時間。如果家里缺乏同性父母的榜樣引導作用。可引進親戚、朋友或家庭教師來施加影響，多和同性成人在一起游戲或干有興趣的活動，會使孩子受到感染并出現(xiàn)模仿行為的。此外，讓男孩看一些男性英雄的書，給女孩講一些仙女的故事，都將對他們的性角色矯治有所助益。

　　父母應及時鼓勵適當?shù)男越巧袨?。例如，對文弱的男孩，就對他爬山踢球這類體力活動和勇敢行為進行表揚，經(jīng)常稱贊他是個“好小伙子”，希望他成為一個“小男子漢”，尤其當他表現(xiàn)得像個男孩子時。這些鼓勵可以是口頭，也可以是物質上的，您可以獎給兒子一把沖鋒槍，獎給女兒一個布娃娃。

　　對不當?shù)男越巧袨橐磳?。除了偶爾的表演性行為，對于自己孩子的不當性角色行為，即使不加反對，也應表現(xiàn)冷淡，讓孩子感到自己的表現(xiàn)有誤，父母對此沒興趣。

　　實驗場景

　　把兩個一歲左右的男孩和女孩放在一堆玩具中，兩個小孩一開始對一切都感到很新奇，摸摸這個，撿起那個，很快，兩人對面前的玩具已有一個基本的印象，自然地，他們開始各自投入自己感興趣的玩具中。女孩子抱起一個洋娃娃，而男孩子，則彎下腰擺弄一輛小汽車。

　　場景分析

　　以父母雙性別為主體的家庭性別環(huán)境，雙性別影響力對孩子的性別發(fā)育有舉足輕重的作用。

　　許多研究指出，從出生到一歲半，嬰兒就不斷地接收關于性別的知識與概念，然后在一般互動游戲的情境中，表現(xiàn)出男女不同的行為。爸爸媽媽即使刻意避免，如采取不讓女孩玩娃娃、不讓男孩玩汽車等行動，但還是會在日常生活中一點一滴地傳遞關于性別的刻板印象與訊息。

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